miércoles, 11 de junio de 2014


ACTIVIDAD 5. ELABORACIÓN DE TAREAS COMPLEJAS. LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El objetivo de la actividad 5 es el análisis de la evaluación y la observación del modelo de calificación partiendo de las rúbricas, instrumento de evaluación clave dentro del sistema de evaluación alternativa. Se trata de una actividad que implica un proceso de reflexión acerca de nuestra actividad docente a partir de la elaboración de una tarea compleja, que integre el sistema de evaluación por rúbricas.






 
Con el análisis de los procesos de evaluación finalizamos este curso nuestro recorrido por el Plan de formación en Competencias Básicas Combex 2013/2014.

La incorporación de las Competencias Básicas al currículo de nuestro centro ha supuesto un reto para nosotros, algo nuevo que nos ha provocado una sensación de incertidumbre por no saber si lograremos nuestra meta; sin embargo, las ganas de aplicar lo aprendido con nuestros alumnos y demostrar que el plan puede dar sus frutos nos ha llevado a desarrollar las distintas actividades con ilusión y optimismo.

                                                                                         

domingo, 1 de junio de 2014


PLAN DE LIMPIEZA Y  RECICLAJE 2013/2014

MARCO IDEAL PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

 

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico es la habilidad para interactuar con el mundo, tanto el natural como el generado por el ser humano. Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información recibida y para tomar decisiones autónomas. Implica también la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, así como la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. 
 Esta competencia se despliega en unas situaciones determinadas de la vida real que forman parte del universo del estudiante, y en ellas se sitúan las tareas que vamos a realizar; es decir, situaciones de la vida diaria en las que el alumno tiene que aplicar sus conocimientos a la práctica y que se pueden considerar desde una triple perspectiva: 
Personal: situaciones problemáticas relacionadas con el estudiante, su familia o sus compañeros.
Social: problemas relacionados con la comunidad.
Global: situaciones que se plantean problemas a escala global, donde entra en juego el pensamiento sistémico.

En definitiva, se trata de plantear problemas relacionados con el alumno como individuo y como ciudadano de su pueblo y del mundo.
 
Las situaciones en las que se puede desarrollar se relacionan también con las  diversas áreas de aplicación de la misma: la vida y la salud, la tierra y el medio ambiente y las relaciones entre ciencia y tecnología. 

A lo largo del mes de marzo, los alumnos del IES Turgalium se han convertido en los protagonistas de las distintas actividades que forman parte del Plan de limpieza y reciclaje 2013/2014, promovido desde el Departamento de Orientación y coordinado por nuestra Educadora social, Cristina Mª Vivas. Este Plan nace como respuesta a una necesidad inmediata y cercana, la de concienciar a nuestros alumnos de la importancia de conservar limpio su centro, pero se extiende más allá, dado que pretende inculcarles el respeto por el medio ambiente, enseñándoles la manera de colaborar como ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno.
De esta manera, se han puesto en marcha una serie de actuaciones que los alumnos están desarrollando, unas veces en clase, otras en el propio centro, e incluso, fuera de él: charlas formativas sobre reciclaje por parte de técnicos del Ayuntamiento, labores de limpieza realizadas en las instalaciones del centro por cada uno de los grupos de alumnos durante el recreo, salidas a zonas verdes del entorno de Trujillo para llevar a cabo labores de limpieza y tomar conciencia de lo importante que es cuidar la naturaleza para poder luego disfrutar de ella...
 

 Los pasillos de nuestro centro se han llenado de pequeños contenedores de distintos colores y de carteles realizados por los alumnos con llamativos mensajes que animan al reciclaje.

Alumnos de 1º ESO B elaborando un contenedor de papel para su aula.
En representación del centro, los alumnos de 3º de Diversificación han elaborado una carta solicitando al Excmo.  Ayuntamiento de Trujillo un contenedor exterior para plásticos, latas y bricks.    


       




                                                    



Por otro lado, los alumnos de PCPI  se han encargado de formar a otros grupos en materia de reciclaje de residuos; para ello han realizado una presentación en power point donde explican qué tipos de contenedores existen, cómo clasificar los residuos, qué es una planta de reciclaje y cómo funciona...

Como premio por su interés y su participación en las actividades de este plan, dos grupos de 1º y 2º de ESO han tenido la oportunidad de viajar a Cáceres  para  visitar el ecoparque y el Centro de Cirugía de Mínima Invasión, una experiencia muy interesante y didáctica, que ha acercado a nuestros alumnos al conocimiento de dos lugares clave de nuestra región  en el ámbito de la ecología y de la ciencia.






Alumnos de 2º de Bachillerato realizando labores de limpieza en las instalaciones del centro.



En definitiva, los objetivos del plan  se han visto cumplidos con creces, ya que los alumnos han sido en todo momento los protagonistas y autores de una labor social tan importante como es la conservación y mejora del medio ambiente aprendiendo una lección que siempre recordarán: 

Debemos cuidar la tierra, nuestra casa; por nosotros..., por ellos...,por nuestros hijos. 




                                                                                         







viernes, 21 de marzo de 2014

Actividad 4. Iniciar la definición de metodología/modelos enseñanza y su relación con las Competencias Básicas. Tarea compleja.


La finalidad de esta actividad es valorar la metodología que aplicamos en nuestras materias centrándonos en el análisis de las acciones educativas que forman parte del currículo real del aula. Para ello, hemos partido del estudio de los distintos modos de pensamiento y los modelos de enseñanza que entran en juego cuando nos disponemos a poner en práctica una acción concreta con un determinado grupo de alumnos. Finalmente, presentamos nuestra propuesta de tarea compleja incorporando la metodología, lo que supone un paso más en el proceso de elaboración de un currículo integrado.

martes, 18 de febrero de 2014

EL DÍA DE LA PAZ: TRABAJANDO LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA EN EL IES TURGALIUM.

La Competencia Social y Ciudadana debe ser abordada desde el currículo de todas las materias. Se trata de una competencia que el alumno tiene que interiorizar para desarrollarse plenamente como persona y ciudadano en un mundo cada vez más complejo y rico en colores y matices. Aprender a saber vivir en democracia, a ser tolerantes, a saber escuchar, a trabajar en equipo, a saber ponerse en el lugar del otro...son el objetivo de muchas de las acciones educativas que llevamos a cabo día a día en el aula. Pero sin duda, nuestra labor adquiere una especial relevancia cuando diseñamos actividades que ponen a los alumnos en contacto directo con la realidad, compartiendo un espacio con niños de otros centros, cuando les hacemos sentirse protagonistas y responsables de su trabajo.



Noelia y Fátima, alumnas de PCPI, preparando pancartas.
 
El pasado 30 de enero los alumnos de nuestro instituto tuvieron la oportunidad de participar en la celebración del Día Mundial de la Paz junto a otros niños de distintos centros de la localidad de Trujillo: Colegio Sagrado Corazón de Jesús, IES Francisco de Orellana, CEIP Las Américas y Colegio Mª de la Paz Orellana. Juntos cantamos, reímos, bailamos y disfrutamos de una excelente mañana llena de sol. También fue un momento especial de reencuentros con compañeros y profesores de otros años con los que compartimos tantas vivencias.






Los centros educativos de Trujillo  unimos nuestras pancartas por la Paz


Paz, solidaridad, justicia, cooperación, responsabilidad, convivencia, diálogo…Son palabras que se llenan de sentido cuando las vinculamos a nuestras vivencias personales, cuando aprendemos a ser ciudadanos del mundo.Todos juntos. Esa mañana la plaza de Trujillo se convirtió en un símbolo de la nueva sociedad plural, un escenario donde los niños fueron los protagonistas. Ellos son la esperanza de un futuro que camina hacia la construcción de un mundo más justo.

Los más pequeños: alumnos de E. Infantil del  CEIP  Las Américas.

MANIFIESTO POR LA PAZ
IES. TURGALIUM

Paz, una simple palabra de tres letras y a menudo tan difícil de pronunciar por algunos seres humanos…
No queremos que nuestras palabras suenen a pesimismo porque para eso no estamos aquí hoy reunidos, sino que sean una pequeña reflexión en este día de celebración por la Paz. Sin embargo, tampoco pretendemos caer en la ingenuidad ni el idealismo, pues como estudiantes curiosos y críticos que somos pensamos que no todo es ideal, por muy bella que la vida sea, como dijo aquél.
Y antes que nada quisiéramos rescatar, en los cuatro idiomas que estudiamos, algunas palabras que al respecto grandes voces de la historia nos dejaron:
Todos quieren la paz, y para asegurarla, fabrican más armas que nunca. (Teresa de Calcuta)
(Everybody wants peace and to asure it they make more weapon than ever)
No hay camino para la paz, la paz es el camino. (Gandhi)
(Il n’y a pas de chemin pour la paix, la paix c’est le chemin)
No habrá paz en la tierra mientras perduren las opresiones de los pueblos, las injusticias y los desequilibrios económicos que todavía existen. (Juan Pablo II)
(Nao haverá paz na terra enquanto perdurem as opressoes dos povos, as injustiças e os desequilíbrios económicos que ainda existem)
La paz comienza con una sonrisa (Mingote)
(La paix commence avec un sourire)
Y es que somos estudiantes, pero no somos unos santos inocentes: sabemos de lo bueno y lo malo que nos rodea y somos críticos con ello. Por eso hoy nos concentramos aquí: ¡para contribuir a la construcción de un mundo en paz, nuestro mundo! Pero no necesitamos de grandes obras ni de mucha inversión, tan solo de pequeños gestos (como el que hoy hacemos) para conseguir poco a poco otros más grandes y poderosos con capacidad para transformar y mejorar, en lo posible, la sociedad de 7000 millones de personas. Sí, lo sabemos,somos simples nanogranitos en una infinita playa, ¡¡¡pero tenemos capacidad para actuar, para movilizarnos, para cambiar!!! 

Celebremos este día con alegría y con grandes ilusiones, y que este sentir se alargue en el tiempo, en los otros 364 días de cada año de nuestras vidas. Contribuyamos con nuestras pequeñas pero intensas experiencias vitales a la construcción de una PAZ con mayúsculas, de tan solo tres letras, sí, pero tres letras que son Patrimonio de cualquier ser humano que puebla este planeta, y del que nosotros, jóvenes estudiantes extremeños y extremeñas, somos parte, pequeña, pero comprometida y poderosa.



jueves, 13 de febrero de 2014

ACTIVIDADES DEL SEMINARIO DE CCBB

Mientras vamos realizando las distintas actividades propuestas en el seminario percibimos que el trabajo con las denominadas “Competencias Básicas” ya estaba presente en nuestras aulas. Solo nos hacía falta ese proceso de reflexión sobre nuestra práctica diaria para darnos cuenta de que las Competencias Básicas tienen mucho que ver con el principio de la pedagogía activa que ya proponía la Institución Libre de Enseñanza: el íntimo contacto con la vida, el método intuitivo que se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Este conocido intento pedagógico que revolucionó la educación a finales del s.XIX y principios del XX partía de actividades experimentales fomentando aquellas en que predominara la experiencia real de los alumnos. La propuesta partía del principio basado en una enseñanza integral y activa, donde el maestro tenía como misión alumbrar y alimentar la fuerza personal del alumno, y también defendía la idea de una educación individualizada, dirigida al alumno en toda su diversidad.
¿Acaso no son estos algunos de los principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en competencias y que rigen su incorporación al currículo de los centros?

En el ámbito de la educación ya nos hemos familiarizado con el término de Competencias Básicas. Sin duda es mucho lo que en los últimos años se ha escrito sobre competencias y nos aclaran aspectos teóricos referidos a su naturaleza. Las CCBB no son nuevos contenidos, no son una nueva metodología, tampoco son un paradigma. Son un tipo de aprendizaje y se adquieren a través de la resolución de “tareas”, es decir, situaciones-problema que el alumno debe tratar de resolver haciendo uso adecuado de todos sus recursos. El éxito en la resolución de dicha tarea dependerá de la movilización que los estudiantes hagan de todos sus recursos disponibles.

 ACTIVIDAD 1. Entender la propuesta de competencias básicas recomendadas por la Unión Europea e integradas en la LOE, dentro del contexto de cambios sociales y culturales.


El objetivo de esta actividad es analizar el origen de la propuesta de la incorporación de las CCBB, conocer la naturaleza de las CCBB y por qué y para qué se incluyen en el currículo. 





ACTIVIDAD 2. Reconocer la presencia de las Competencias Básicas en el currículo real del aula y cómo integrarlas en la práctica docente.

El objetivo de esta actividad es sacar las primeras conclusiones sobre el currículo real de nuestro centro, reflexionar sobre la presencia de cada una de las competencias y detectar si alguna de ellas está insuficientemente tratada. Así mismo, aprenderemos a diferenciar entre los distintos tipos de acciones educativas que existen (ejercicios, actividades y tareas) y a relacionarlos con el trabajo de las Competencias Básicas.





ACTIVIDAD 3. Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currriculum con las Competencias Básicas

El objetivo de la actividad es llevar a cabo un proceso de reflexión sobre las relaciones entre los elementos curriculares y las CCBB partiendo de cada área. Se trata de realizar un ensayo del diseño del Mapa curricular de cada materia seleccionando tan solo uno o dos criterios de evaluación, un paso previo para aprender a elaborar nuestro propio documento puente. Finalmente, elaboramos el perfil de área y de una Competencia Básica partiendo del análisis de los indicadores de evaluación y su relación con las CCBB.

 

martes, 11 de febrero de 2014

INTRODUCCIÓN




Este blog nace con la finalidad de dar a conocer los trabajos que el IES Turgalium está realizando dentro del Seminario del Plan de Formación en Competencias Básicas en Extremadura (Combex 2013/2014).

Así mismo, será un espacio donde iremos dejando algunas de nuestras experiencias educativas, aquellas en las que nuestros alumnos nos van enseñando que el trabajo con las Competencias Básicas es algo natural en el proceso de enseñanza-aprendizaje.




Así, entre todos, aprendemos competencias.


Isabel Martín.
Coordinadora Seminario